La nueva Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) apoya con entusiasmo el espíritu de la dimensión europea, que ya en estudios anteriores a la LOGSE se incluía en el contexto europeo en los programas de geografía e historia. Ahora el nuevo sistema educativo sanciona la integración formal de la dimensión europea en el curriculum académico. En el preámbulo del curriculum se manifiesta: "La nuestra es una sociedad en acelerado proceso de modernización que camina hacia un horizonte común para Europa". Desde esta perspectiva, se contempla el estudio del primer idioma extranjero a los ocho años y del segundo a los doce.
Sin embargo, ¿qué importancia tiene Europa y la unificación europea para los jóvenes españoles?, ¿se sienten europeos?, ¿cómo ven su futuro dentro de Europa?
El profesor Michael Evans, del Instituto de Educación de la Universidad de Cambridge, ha publicado recientemente en la revista Vida Hispánica un artículo en el que se analiza comparativamente la percepción que tienen de Europa estudiantes españoles e ingleses. Un equipo de profesores de dicha universidad realizó en 1994 una investigación con el fin de conocer la actitud de los jóvenes ante el proceso de integración europea. La investigación formaba parte del estudio realizado sobre una muestra de 1.337 estudiantes de seis países europeos. Tres colegios españoles de enseñanza secundaria (de Granada, Oviedo y Salamanca) y diez colegios ingleses contestaron a la encuesta.
A la pregunta de si se consideraban europeos, el 64.4% de los estudiantes españoles contestó "sí, completamente"; el 25.1%, "sólo en parte"; y un 6.4% contestó negativamente. Por el contrario, sólo un 18.6% de los alumnos ingleses contestó afirmativamente, y un 39.8%, no se consideraban europeos. A la pregunta de si se consideraban españoles/británicos, el 93% de los españoles contestó "sí, totalmente", frente al 70.3% de los británicos.
De los resultados de esta encuesta se deduce que la mayoría de los jóvenes españoles no perciben ninguna contradición en ser "totalmente" españoles y europeos. Y posiblemente, de haber sido preguntados, se habrían sentido también "totalmente" andaluces, asturianos y castellanos. La inmensa mayoría de los estudiantes españoles manifiestó un deseo de saber más sobre Europa porque, "vivo en Europa", "es mi continente", "yo pertenezco a Europa", "soy europea", etc.
Se puede decir que, en cierto sentido, los jóvenes parecen compartir el punto de vista de sus mayores y que, aunque la adolescencia suele rechazar la ideología de la generación anterior, los padres, la sociedad, y los medios de comunicación siguen ejerciendo una gran influencia. Así pues, parece que debe ser toda la sociedad en su conjunto la encargada de promover en los jóvenes europeos del mañana próximo una auténtica conciencia y actitud europea.
| 1. Integrar | a. Sample |
| 2. Programa | b. Poll, survey |
| 3. Investigación | c. To form |
| 4. Muestra | d. To share |
| 5. Encuesta | e. Curriculum |
| 6. Compartir | f. Research |
1. Lee el texto y decide si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
a. La mayoría de los españoles apoyan la integración de España en la Unión Europea.b. Los medios de comunicación españoles se oponen a la moneda única.
c. Los estudiantes españoles empiezan a estudiar el primer idioma extranjero a los doce años.
d. Los jóvenes españoles se consideran europeos y españoles.
e. La mayoría de los jóvenes opina que ya tienen suficiente información sobre Europa.
2. Estás son las respuestas a una encuesta de opinión sobre la integración europea. Escribe las preguntas correspondientes.
| a. .................................... Si, me considero bien informada. |
| b. .................................... Sobre todo en la televisión y la prensa. |
| c. .................................... Sólo en la clase de idiomas. |
| d. .................................... Creo que usar una moneda común ahorra problemas. |
| e. .................................... Me parece una buena idea. |
3. En grupos, contrastad vuestras respuestas.
4. Puesta en común.
5. En grupos, haced una lista de las ventajas e inconvenientes que veis a pertener a la Unión Europea.
Uno de los temas centrales de la producción literaria de estos escritores es el problema de España. El grupo rechaza la política de la época y exalta los valores que descubre en la vida del pueblo. Junto a su visión de la pobreza y el atraso que sufre el país se manifiesta en ellos una exaltación lírica de las costumbres y el paisaje, sobre todo del paisaje de Castilla, en el que algunos de ellos ven la esencia de España.
Para conmemorar el 98, Televisión española prepara una serie de documentales, en los que se presentarán los antecedentes, el desarrollo y las consecuencias de la guerra entre España, Cuba, Estados Unidos y Filipinas, que terminó con la pérdida de las colonias españolas. Una serie de seis capítulos, de una hora de duración cada uno, con imágenes y testimonios de archivo, y entrevistas con historiadores que analizarán los procesos de independencia de las últimas colonias y la entrada de Estados Unidos en el conflicto hispano-cubano. El proyecto se realiza en colaboración con la fundación norteamericana Smithsonian y el Instituto de Arte e Industria del Cine cubano.
TVE está también realizando nueve capítulos sobre las biografías de personalidades políticas españolas de finales de siglo. La primera de ellas, la de Cánovas del Castillo, Jefe del Partido Conservador y Presidente de Gobierno en varias ocasiones. Otros capítulos estarán dedicados a Antonio Maura, Presidente del Consejo de Ministros, Vicepresidente del Congreso y Jefe del Partido Conservador; a Práxedes Mateo Sagasta, Líder del Partido Liberal; y a otros destacados políticos de la época.
Otra serie de documentales versará sobre algunos escritores de la Generación del 98 como Miguel de Unamuno, Pío Baroja, Ramón María del Valle Inclán, José Martínez Ruiz (Azorín) y sobre otros escritores, entre ellos Antonio Machado. Cerrará el ciclo un capítulo sobre el filósofo José Ortega y Gasset.
surgir............to emerge
fecha.............date
pérdida...........lost
ultramar..........overseas
rechazar..........to reject
atraso............ low development
1. Después de leer el texto, contesta a las siguientes preguntas:
a. ¿A qué se llama Generación del 98?b. ¿Cuál es el tema central de su obra?
c. ¿Qué acontecimientos políticos ocurren en estas fechas en España?
d. ¿Cómo se vive en la sociedad española la pérdida de las colonias?
2. Traduce a tu primera lengua los dos primeros párrafos del texto.
Juan es estudiante de COU (opción de Letras) y en junio se examinará de Selectividad para ingresar en la universidad. Piensa aprobar porque, hasta ahora, nunca ha tenido problemas con los estudios. Va a reunirse con su familia para hablar de su futuro.
2. En grupos de cuatro, seguid las instrucciones de la tarjeta que os ha correspondido.
PABLO (PADRE DE JUAN/A)
Tu hijo/a Juan/a está haciendo COU y tiene que decidir qué carrera va a estudiar en la universidad. Estás preocupado porque las carreras de letras no tienen mucho futuro. A ti te hubiera gustado que eligiera una carrera técnica, como tu hijo/a mayor, que está haciendo segundo curso de Ingeniería de Telecomunicación, pero... has decidido que haga Derecho, que tiene bastantes salidas.
LUISA (MADRE DE JUAN/A)
Estás preocupada por tu hijo/a Juan/a, que quiere iniciar en la universidad una carrera de letras. Tu otro/a hijo/a no te preocupa porque está ya haciendo segundo de Ingeniería de Telecomunicación y no tendrá problemas para encontrar trabajo. Te gustaría que Juan/a eligiera Filología porque siempre se le han dado bien las lenguas extranjeras (habla inglés y francés).
ANTONIO/A (HERMANO/A DE JUAN/A)
Últimamente el ambiente en casa está un poco tenso porque tu hermano/a piensa iniciar sus estudios en la universidad y aún no ha decidido qué carrera va a hacer. Tú estás haciendo segundo de Ingeniería de Telecomunicación y te está costando bastante esfuerzo, pero tus padres están orgullosos de ti. Tu hermano/a ha elegido letras y a ti te parece que debe elegir una carrera que le guste. Al fin y al cabo se trata de su vida y es él/ella quien debe tomar sus propias decisiones.
El yacimiento de Atapuerca (Burgos) constituye uno de los descubrimientos más importantes que se han realizado en paleontología.
Aunque este yacimiento apareció hace un siglo cuando se horadó la montaña para instalar el ferrocarril, las excavaciones comenzaron hace poco más de veinte años.
En 1992 se descubrió la Sima de los Huesos, donde aparecieron fósiles de huesos humanos de 32 personas de hace 300.000 años, posibles antepasados de los hombres de Neandertal. Sin embargo, en 1994 tuvo lugar otro descubrimiento todavía más importante en la cueva denominada Gran Dolina, donde aparecieron los fósiles de los europeos más antiguos que se conocen: 80 piezas de 6 individuos de hace más de 780.000 años.
Según el paleontólogo Juan Luis Asuaga, el yacimiento de Atapuerca es único, ya que en él se han encontrado restos de nómadas en cuevas. Según las investigaciones realizadas a partir de los instrumentos afilados encontrados en la cueva Gran Dolina, que se utilizaban para despedazar animales, y de los cortes encontrados en los fósiles de los huesos hallados en la misma cueva, los científicos opinan que estos individuos practicaban el canibalismo. La gran cantidad de fósiles de huesos hallados en la Sima de los Huesos ha llevado a pensar que en ella pudieron haberse realizado prácticas misteriosas en las que se utilizaban cadáveres.
El equipo de científicos está compuesto por Emiliano Aguirre (pionero de la expedición), Juan Luis Arsuaga, Eudald Carbonell y José María Bermúdez de Castro (codirectores del proyecto desde 1990) y otras 50 personas de diversas instituciones y universidades españolas, en su mayoría biólogos, arqueólogos, paleontólogos, geólogos y antropólogos. Este equipo de científicos acaba de obtener el premio Príncipe de Asturias de Investigación Científica y Técnica 1997 por sus descubrimientos e investigaciones, en los cuales invertirán los cinco millones de pesetas del premio. Asimismo, este equipo ha recibido el reconocimiento científico internacional por la labor que están realizando para aportar nuevos datos sobre la prehistoria de la humanidad.
1. Lee el texto y anota toda la información que encuentres sobre:
a. La cueva Gran Dolina.b. La cueva de los Huesos.
c. Cuándo y cómo se descubrió el yacimiento de Atapuerca.
2. Une cada una de las siguientes ciencias con su definición correspondiente:
a. Paleontologíab. Arqueología
c. Antropología
d. Geología
e. Biología
(i) Ciencia que estudia la evolución de la configuración de la tierra y sus sucesivas transformaciones.(ii) Ciencia que estudia a la persona como ser natural y social.
(iii) Ciencia que trata de los seres orgánicos cuyos restos se encuentran ya fósiles.
(iv) Ciencia que estudia la estructura y desarrollo de los seres vivos.
(v) Ciencia que estudia todo lo que se refiere a las artes y a los monumentos de la antigüedad.
3. Comparad vuestras respuestas y llegad a un acuerdo.
4. Puesta en común.
5. En grupos, elegid un descubrimiento y mencionad el nombre de quien lo realizó y su transcendencia para la humanidad. Luego leédselo a vuestros compañeros/as para que traten de adivinar de qué descubrimiento se trata.
1. a(iii), b(v), c(ii), d(i), e(iv).
JÓVENES EUROPEOS
aV; bF; cF; dV; eF
Ventajas:
Precios estables, tipos de interés más bajos, menor coste de las transaciones comerciales, y de los viajes al ahorrarse las comisiones por cambio de moneda, y productos más baratos.
Desventajas:
Mayores impuestos, congelación de sueldos y pensiones y rescisión de contratos.Solución al punto 5:
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